每日观点：实践性作业开启“减负”新探索

为扭转学生书面作业数量过多、质量不高、功能异化等问题，江西省广昌县连续6年开展电子备课，通过集聚教师群体智慧破解学生作业负担重的问题。“双减”政策发布后，广昌县整合电子备课经验，自主设计了76套与电子备课资源配套的《实践性作业参考》，以实践性作业为抓手，积极推行实践性教学，引导学生在有趣的学科实践中高效学习，开启了“减负”学习新探索。

名师把关，打造实践性作业资源。新课标推崇实践育人的学习方式，同样呼唤设计合理的实践性作业。2021年底，广昌县组织400余名学科骨干教师分组合作，设计开发了涵盖小学3门主要学科、初中9门学科的实践性作业。实践性作业有三种类型：一是引导学生尝试、铺垫、准备功效的课前作业，二是引导学生合作、探究、建构功效的课堂作业，三是引导学生应用、拓展、创新功效的课后作业。这些实践性作业全部上传赣教云平台，供全县教师选择使用。

(资料图片)

课前研讨，推动实践性课堂教学。为提升实践性作业的使用效益，广昌县积极推动学校做好校本教研，指导教师开展电子备课暨实践性作业资源应用的课前研讨。教师根据学习重难点，充分讨论课前、课中、课后实践性作业的整体设计。教师个人再进行二次备课，为个性化使用实践性作业资源做好充分准备。

广昌县将教师的教学思路与学生的解题思路融为一体，积极探索“五步循环”课堂教学方法：辨一辨，明确问题；说一说，提出设想；议一议，完善方案；做一做，实践体验；评一评，得出结论。在教师的引导下，学生完成一项项学习任务，学生成为学习的主人。这种基于实践的学习提升了学习效益，自然“生长”出核心素养。

多样展示，促进实践性课外活动。指导和督促全县学校开展课外实践活动，最初做起来有心无力，但有了信息化手段的助力就很便捷。在广昌教研工作微信群，各学校以美篇的形式及时汇报学科实践活动、社团开展情况和各种节令活动，县教研室及时组织交流点评。同时，名师工作室网站开辟专栏，展示相应学科生动有趣的实践性课外活动。

2020年以来，广昌采取“学生亲身实践、学校现场评比、县级视频参赛”的方式，开展了6次涵盖所有学段、所有学科的素养展示活动，逐渐呈现“科科有趣、人人参与、层层评比、个个获奖”的喜人场景。

丰富多彩的实践性课外活动是实践性课堂教学的延伸，有效巩固和拓展了学科知识，发展了学生的兴趣爱好，给家长展现出一种新的课余学习方式，自然减轻了学生课外培训负担。

名师教研，解决实践性教学难题。在推行实践性教学过程中，一些学科教师害怕导致课堂教学“易放难收”，完不成教学任务；一些学科或教学内容与生活实践联系不强，难以开展实践性教学；一些实践性作业要有充分的课前准备，一些教师怕麻烦不愿意开展实践性教学……这些难题是教研的主题，也是教研的出发点。

每学期开学初，广昌教研室在全县开展教研主题调研，将教师的教学困惑反馈给名师，协助名师选定教学难题、确定教研主题；县教研员参与名师工作室示范课的打磨，提出解决问题的方法；县教研室组织全县骨干教师观摩名师的讲座和示范课，参与完善工作室的教学策略；县教研室督促指导骨干教师在校本教研中传播名师理念，并将名师工作室的教学策略校本化，内化成学科教师的专业素养；学科教师应用名师理念引领学生开展实践性学习，不断提升学习效益。

在反复实践中，逐步形成了名师教研解决教学难题的“五步循环”思路，即（县名师）明确教学难题—（工作室）提出教学方法—（集中教研）完善教学方案—（校本教研）结合教学实情—（日常教学）深入教学实践。在实践中遇到新的教学难题又成为新的名师教研主题，如此循环推进。

多元评价，引领实践性育人方向。如何落实“教—学—评”一体化，是当前教育的难题，也是落实新课标的重点。广昌县在教研会议、教学活动中注重实践育人理念的渗透，为全县开展实践育人营造氛围；在教师专业培训、教学常规与业务竞赛中关注实践育人的落实，为教师实践性教学探索“摇旗呐喊”；在学生学业水平监测中增加实践型考题的命制，为学生实践性学习“加分赋能”；在学校办学绩效评估中加重实践育人内容的分值，为学校实践育人“加油点赞”。多元评价的有效落实，促进了教师的实践性“教”与学生的实践性“学”，推进实践性教学向纵深发展。

（作者单位系江西省广昌县教体局教研室）

《中国教师报》2023年05月10日第15版

作者：刘小毛

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